Palma (Mallorca), del 7 al 9 de septiembre de 2016
VIII Congreso Internacional de Adquisición del Lenguaje


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Programa general, ficha de actividad

Viernes 9 de septiembre de 2016 16:00 a 16:30 Presentación oral
Intervención naturalista en rutinas conversacionales con familias de hablantes tardíos. Un estudio piloto.
Expone: Rebeca Moreno Lázaro, Universidad Complutense de Madrid
Expone: Silvia Nieva Ramos, Universidad Complutense de Madrid

Autores: Moreno-Lázaro, Rebeca; Nieva, Silvia


La perspectiva socio-interaccionista del desarrollo comunicativo y lingüístico subraya la importancia que las interacciones cotidianas niño/a- cuidador poseen en el desarrollo de determinadas habilidades léxicas y gramaticales (Bruner, 1983). Numerosos autores han constatado una relación entre determinadas conductas comunicativas y lingüísticas de los padres (imitación, expansión y preguntas relacionadas con el tema introducido por el niño) y el desarrollo léxico infantil posterior (Huttenlocher et al., 1991; Tamis Le-Monda, Bornstein, y Baumwell, 2001). Asimismo, varios estudios han mostrado un influencia positiva de estos estilos conversacionales sensibles a las producciones infantiles en el desarrollo sintáctico (Huttenlocher, et al., 2002; Masur, Flynn, V. y Eichorst, 2005). No obstante, en el caso de los niños con dificultades tempranas en el desarrollo del lenguaje, los intercambios comunicativos que comparten con sus progenitores parecen presentar conductas más directivas (Tiegerman y Siperstein, 1984), al estar estos intercambios condicionados por la falta de habilidades comunicativas de los menores (Tannock, Girolametto y Siegel, 1992). En el ámbito de la atención temprana, como consecuencia de la evidencia científica anterior, algunos modelos de intervención actuales plantean que la intervención resulta más adecuada si se efectúa en el entorno familiar, al facilitar a los padres el desarrollo de estilos conversacionales sensibles a las conductas comunicativas de sus hijos (Dunst, Raab y Trivette, 2012). Nuestra investigación se ha centrado en el desarrollo de un programa de intervención piloto basado en rutinas conversacionales para 4 niños hablantes tardíos y sus familias. La aplicación de este programa naturalista ha constatado mejoras en las habilidades comunicativas y lingüísticas de los niños. Este tipo de programas pueden ser muy útiles para cubrir las demandas de las familias en los casos de hablantes tardíos que no reciben atención temprana. Bruner, J. (1983). Child´s Talk: Learning to use Language. New York: Norton. Dunst, C.J., Raab, M. y Trivette, C.M. (2012). Characteristic of Naturalistic Language Intervention Strategies. Journal of Speech language pathology and applied behavior analysis, 5 (3-4), 8-16. Huttenlocher, J., Haight, W., Bryk, A., Seltzer, M. y Lyons, T. (1991). Early vocabulary growth: relation to language input and gender. Developmental Psychology, 27, 236-248. Huttenlocher, J., Vasilyeva, M., Cymerman, E. y Levine, S. (2002). Language input and child syntax. Cognitve Psychology, 45, 337-374. Masur, E.F., Flynn, V. y Eichorst, D.L. (2005). Maternal responsive and directive behaviours and utterances as predictors of children´s lexical development. Journal of Child Language, 32, 63-91. Tamis Le-Monda, C., Bornstein, M. y Baumwell, L. (2001). Maternal responsiveness and children´s achievement of language milestones. Child Development, 72, 748-767. Tannock, R., Girolametto, L. y Siegel, L.S. (1992). Language intervention with children who have developmental delays: effects of an interactive approach. American Journal of mental retardation, 97(2), 145-160. Tiegerman, E. y Siperstein, M. (1984). Individual patterns of interaction in the mother child dyad: implications for parent intervention. Topics in Language Disorders, 4, 50-61.
Desarrollo del discurso y la pragmática
Lugar: Aula A-14

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