Palma (Mallorca), del 7 al 9 de septiembre de 2016
VIII Congreso Internacional de Adquisición del Lenguaje


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Programa general, ficha de actividad

Miércoles 7 de septiembre de 2016 Póster
Parentalidad, Habla Dirigida al Niño y desarrollo inicial del lenguaje.
Expone: Magda Rivero García, Universitat de Barcelona

Autores: Rivero García, Magda; Borneis Albalate, Sandra; Heras Agustín, Nina


Introducción Distintas variables de la interacción madre-hijo/a se han relacionado con el desarrollo lingüístico: afecto (Sroufe, Egeland, Carlson y Collins, 2005); contingencia (Roseberry, Hish-Pasek y Golinkoff, 2014); sensibilidad y responsividad (Tamis-LeMonda, Bornstein y Baumwell, 2001); promoción de la autonomía (Ispa, Fine y Halgunseth, 2004) y estimulación lingüística (Hoff, 2003). Objetivos a) Estudiar el valor predictivo de la interacción parental sobre el desarrollo inicial del lenguaje. b) Estudiar la correlación entre dos medidas de los procesos de interacción. Método Sujetos: 20 familias con un hijo/a con desarrollo normativo de entre 10 y 42 meses de edad. La muestra se recogió a través de centros educativos y por bola de nieve. Procedimiento: Se recogieron registros audiovisuales de 10 minutos de juego libre entre padre e hijo/a y madre e hijo/a, en el hogar. Se aplicó a los registros la escala PICCOLO (Roggman, Cook, Innocenti, Jump Norman, Christiansen y Anderson, 2013). Por otra parte, los registros fueron analizados para obtener medidas de distintas características del Habla Dirigida al Niño (imitaciones, expansiones…). Para evaluar el desarrollo lingüístico se aplicaron las escalas de lenguaje de BSID-III (Bayley, 2015), así como el CDI (López Ornat et al., 2005) a los/as niños/as de entre 8 y 30 meses y el Peabody (PPVT-III) (Dunn, Dunn y Arribas, 2006) a los mayores de 30. Resultados En un estudio pre-piloto, realizado con 10 familias, hallamos correlaciones positivas significativas entre la subescala “Enseñanza” de PICCOLO y algunas subescalas del CDI, concretamente “Vocabulario” en el caso de los padres (r=0.882, p<0.020) y “Vocalizaciones” en la muestra de madres (r=0.820, p<0.04). Otras correlaciones se mostraron próximas a la significación. Con la muestra actual esperamos ampliar y revisar los resultados. Por otra parte, analizaremos si las puntuaciones en PICCOLO correlacionan con las medidas del Habla Dirigida al Niño. Referencias Bayley, N. (2015). Escalas Bayley de desarrollo infantil. Tercera Edición. (Bayley-III). Madrid: Pearson. Dunn, Ll. M., Dunn, Ll. M.y Arribas, D. (2006). PPVT-III Peabody, Test de Vocabulario en Imágenes. Madrid: TEA Ediciones Hoff, E. (2003), The Specificity of Environmental Influence: Socioeconomic Status Affects Early Vocabulary Development Via Maternal Speech. Child Development, 74, 1368–1378. Ispa, J. M., Fine, M. A., Halgunseth, L. C., Harper, S., Robinson, J., Boyce, L., Brooks-Gunn, J. y Brady-Smith, C. (2004), Maternal Intrusiveness, Maternal Warmth, and Mother–Toddler Relationship Outcomes: Variations Across Low-Income Ethnic and Acculturation Groups. Child Development, 75, 1613–1631. López-Ornat, S., Gallego, C., Gallo, P., Karousou, A., Mariscal, S. y Martínez, M. (2005). Adaptación española del Inventario de Desarrollo Comunicativo MacArthur. Madrid: TEA Ediciones. Roggman, L. A., Cook, G. A., Innocenti, M. S., Jump Norman, V., Christiansen. K. y Anderson, S. (2013). Parenting Interactions with Children. Checklist of observations linked to outcomes. Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co. Roseberry, S., Hirsh-Pasek, K. y Golinkiff, R. M. (2014). Skyoe me! Socially contingent interactions help toddlers learn language. Child Development, 85(3), 956-970. Sroufe, L. A., Egeland, B., Carlson, E. A., y Collins, W. A. (2005). The development of the person: The Minnesota study of risk and adaptation from birth to adulthood. New York: Guilford Press. Tamis-LeMonda C, Bornstein M, Baumwell L. (2001). Maternal responsiveness and children’s achievement of language milestones. Child Development, 72, 748–767.
Más información:

Trabajo definitivo (38 KB)

Pausa café y sesión de pósters
Lugar: Hall 1er piso Bloque A

Otras actividades en Pausa café y sesión de pósters
10:30 h. a 11:30 h.Pausa café

Póster

Person Reference and Social Understanding: Laboratory Data from Czech Toddlers

Expone: Anna Chromá, Charles University in Prague
Póster

Developmental trends, age and gender differences in toddlers’ communicative development: A study in European Portuguese

Expone: Irene Cadime, Universidade do Minho
Póster

Acquisition of prepositions and question words in Czech – a parent-report study

Expone: Stepan Matejka, Charles University in Prague
Póster

Linguistic Information Usage of Japanese Children Learning Artificial Case Markers

Expone: Zhao Zhao, Hiroshima University
Póster

Does linguistic similarity affect early simultaneous bilingual language acquisition?

Expone: Antje Endesfelder Quick, University of Leipzig
Póster

Enhancing narrative abilities among children and teenagers with mild cognitive impairment: the effect of intervention strategies and story complexity

Expone: Judy Kupersmitt, Hadassah Academic College
Póster

Perfil lingüístico-comunicativo de individuos con TEA de alto funcionamiento. Relaciones con la severidad de los problemas conductuales y emocionales asociados

Expone: Mariela Resches Zlotnik, Universidad de Santiago de Compostela
Póster

La intervención neuropsicológica en las disfasias del desarrollo: a propósito de un caso

Expone: Norma Alejandra Gutiérrez Almazán, Universidad de Guadalajara
Póster

Executive Functions and Eye Fixations in Children with Cochlear Implant

Expone: Maria Fernanda Lara Díaz, Universidad Nacional de Colombia
Póster

Estudio de la conciencia de tartamudez y comportamientos secundarios en niños de 2 a 6 años

Expone: Miguel Pérez Pereira, Universidade de Santiago de Compostela
Póster

The role of bimodal input in L2 word recognition and vocabulary learning

Expone: Sara Feijoo, Universitat de Barcelona
Póster

Programa: “Leamos Juntos”. Un modelo para el desarrollo lingüístico - cognitivo y la alfabetización desde el nivel inicial de la enseñanza.

Expone: Sandra Marder, Comisión de investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires
Póster

Recetas de cocina producidas por sordos y oyentes en lengua de signos española: Algunas claves para su enseñanza

Expone: Ines Mª Garcia Azkoaga, Universidad del País Vasco
Póster

Functional Networks Reveal Higher Efficiency in the Bilingual Brain

Expone: Daniel  Adrover Roig, Universitat de les Illes Balears
Póster

Validation of the CDI-III in European Portuguese: reliability and validity evidence

Expone: Irene Cadime, Universidade do Minho
Póster

Actividad comunicativa con función instrumental y declarativa: un abordaje multidimensional y dinámico

Expone: Laura Vivas Fernández, Universidad Complutense de Madrid
Póster

Why is shared book reading effective for children's Theory of Mind development?: Frequency analysis of cognitive mental state terms in Japanese picture books

Expone: Yuko Okumura, NTT Communication Science Laboratories