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Friday 9 September, 2016 15:30 to 16:00 Oral presentation
Análisis de los gestos didácticos en la enseñanza inicial de la lengua escrita
Speaker: Diego Eguizabal Olloquiegui, Mondragon Unibertsitatea

Authors: Diego Egizabal; Agurtzane Azpeitia; Arantza Ozaeta


Análisis de los gestos didácticos para la enseñanza inicial de la lengua escrita El debate sobre cómo y cuándo iniciar los procesos de enseñanza de la lengua escrita, y la manera de abordar la transición entre las etapas de Infantil y Primaria, sigue estando vigente en la comunidad educativa (Ríos, 2006; PISA 2012). De ahí el interés por las diferentes prácticas docentes en relación a la enseñanza inicial de la lengua escrita (Tolchinsky & Ríos, 2009; González, Buisán & Sánchez, 2009). La aportación de estos estudios, aun siendo significativos, puede verse completada con el análisis de las prácticas docentes en contextos de aula. Para este trabajo se adopta una perspectiva constructivista (Ferreiro & Teberovsky, 1979; Oihartzabal, 1992; Diez Vegas, 2004) y un abordaje socio-discursivo (Bronckart, 1996; Dolz & Schneuwly, 1997). A fin de conocer el trabajo real del docente en contextos de aula, este estudio tiene como objetivo analizar los gestos didácticos (Aeby & Dolz, 2008; Sainz Osinaga, 2010, Marmy Cusin, 2012) de 4 maestras. Dos son tutoras de Infantil (4 y 5 años) y dos del primer ciclo de Primaria (1º y 2º). Las sesiones de clase han sido grabadas en video, y para este trabajo se han transcrito y analizado 5 horas. Focalizamos el estudio en el análisis de los dispositivos didácticos que las maestras despliegan para enseñar a leer y escribir. Las preguntas que nos planteamos son: ¿Qué dispositivos didácticos son predominantes en cada una de las maestras? ¿Cuáles son las principales regularidades que aparecen en el trabajo de todas ellas? ¿Qué diferencia existe en cuanto a los dispositivos didácticos entre las etapas? Por medio de este trabajo, hemos podido realizar un inventario de los dispositivos didácticos en relación a la enseñanza inicial de la lengua escrita durante los cuatro cursos, y hemos podido constatar diferencias en cuanto al grado de dificultad de los dispositivos y su puesta en marcha. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Aeby, S., Dolz, J. (2008). Des gestes didactiques fondateurs aux gestes spécifiques á l´enseignement/apprentissage du texte d´opinion. In D.Bucheton, J.C.; Dezutter, O. (dir.) Le développement des gestes professionnels dans l´enseignement du français. Bruxelles: De Boeck. 83-105. Bronckart, J.P. (1996) Activité langagière, textes et discours: pour un interactionisme socio-discursif. Laussane: Delachaux et Niestlé. Díez Vegas, C. (2004). El enfoque constructivista de la escritura. En: La escritura colaborativa en Educación Infantil (pp. 21-56). Barcelona: ICE-Horsori. Dolz, J., Schneuwly, B. (1997) Géneros y progresión en expresión oral y escrita. Elementos de reflexión a partir de una experiencia realizada en la Suiza francófona. En: Textos, 11, pp.77-98. Ferreiro, E., y Teberosky, A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI. González, X.A., Buisán, C., Sánchez, S. (2009) Las prácticas docentes para enseñar a leer y a escribir. En: Infancia y Aprendizaje, 32 (2), 153-169. Marmy Cusin, V. (2012). Développer et comprende des pratiques d´enseignement de la grammaire, intégrées à la production textuelle: entre les dires et les faires. These en sciences de l´éducation, Faculté de psychologie et des sciences de l´éducation, Université de Genève, Genève, Suisse. MECD (2013) PISA 2012.Programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español. Madrid: Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Oihartzabal, L. (1992) Irakurketa-idazketaren ikaste-prozesua paradigma eraikitzailearen eta soziogenetikoaren ikuspegitik. En: Tantak, 7, pp. 33-55. Ríos, I. (dir.). (2006). Panoramas, preocupaciones y perspectivas en la enseñanza inicial de la lengua escrita. Castelló de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I. Sainz Osinaga, M. (2010) Análisis de los gestos didácticos de tres maestras.Estudio de la didáctica bifocal (matemática y lengua) desde la transposición didáctica en contextos multilingües. Ikastaria. Cuadernos de educación, 17, pp. 221-266. Tolchinsky, L., y Ríos, I. (2009) ¿Qué dicen los maestros que hacen para enseñar a leer y a escribir? En: Aula de Innovación Educativa, 179, pp. 24-28.
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Teaching and learning of languages
Place: Room A-16

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