General programme, activity sheet

Wednesday 7 September, 2016 Poster
Actividad comunicativa con función instrumental y declarativa: un abordaje multidimensional y dinámico
Speaker: Laura Vivas Fernández, Universidad Complutense de Madrid

Authors: Laura Vivas Fernández, Alexandra Karousou, Susana López-Ornat


Desde casi cualquier planteamiento teórico actual se acepta la noción de que el desarrollo y los avances en la adquisición del lenguaje son el resultado de la interacción de múltiples factores. En este trabajo, desde una perspectiva dinámica y emergentista del desarrollo, se aborda el estudio de las vocalizaciones infantiles desde la fase prelingüística hacia las primeras palabras y la combinación de estas, mediante un análisis multidimensional que permite dar cuenta de las relaciones entre los distintos componentes implicados. En concreto, se estudian las vocalizaciones de 28 niños y niñas de entre 10 y 23 meses utilizando el Análisis de Configuración de Frecuencias (CFA, Configural Frequency Analysis (Bergman, Magnusson, & El-Khouri, 2003; Kelso, 2000; von Eye, Mair, & Mun, 2010)). Las dimensiones estudiadas comprenden variables de forma (patrón rítmico, calidad articulatoria y aproximación al modelo adulto), función pragmática (se comparan las emisiones con una aparente función declarativa y las demandas), y la actividad motora concomitante (gestual y no gestual). Los resultados obtenidos mediante este enfoque dinámico y los análisis de configuración de frecuencias muestran patrones de desarrollo diferentes para las dos funciones pragmáticas estudiadas y son además congruentes con la literatura sobre la relación evolutiva entre gestos y palabras (Goldin-Meadow, 2009; Goldin-Meadow & Alibali, 2013). Así, las vocalizaciones codificadas como demandas aparecen, en un primer momento, como más primitivas en forma y su referente parece estar vehiculizado en el gesto deíctico. Por otro lado, las (proto)declarativas presentan una forma más próxima al modelo adulto desde el principio, se acompañen o no de gestos. Los resultados obtenidos mediante este enfoque teórico-metodológico permiten discutir la aproximación al estudio de la adquisición del lenguaje de una manera más dinámica y menos compartimentada. Bergman, L. R., Magnusson, D., & El-Khouri, B. M. (2003). Studying Individual Development in an Interindividual Context. A Person-Oriented Approach. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Goldin-Meadow, S. (2009). From gesture to word. In E. L. Bavin (Ed.), The Cambridge Handbook of Child Language (pp. 145-160). New York: Cambridge University Press. Goldin-Meadow, S., & Alibali, M. W. (2013). Gesture's Role in Speaking, Learning, and Creating Language. Annual Review of Psychology, 64, 257-283. Kelso, J. A. S. (2000). Principles of dynamic Pattern Formation and Change for a Science of Human Behavior. In L. R. Bergman, R. B. Cairns, L.-G. Nilsson, & L. Nystead (Eds.), Developmental Science and the Holistic Approach (pp. 63-83). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. von Eye, A., Mair, P., & Mun, E.-Y. (2010). Advances in Configural Frequency Analysis. New York: The Guildford Press.
Further information:

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Coffee break and poster session
Place: Hall First floor area A

Other activities in Coffee break and poster session
10:30 h. to 11:30 h.Coffee break

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Person Reference and Social Understanding: Laboratory Data from Czech Toddlers

Speaker: Anna Chromá, Charles University in Prague
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Developmental trends, age and gender differences in toddlers’ communicative development: A study in European Portuguese

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Acquisition of prepositions and question words in Czech – a parent-report study

Speaker: Stepan Matejka, Charles University in Prague
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Linguistic Information Usage of Japanese Children Learning Artificial Case Markers

Speaker: Zhao Zhao, Hiroshima University
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Does linguistic similarity affect early simultaneous bilingual language acquisition?

Speaker: Antje Endesfelder Quick, University of Leipzig
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Enhancing narrative abilities among children and teenagers with mild cognitive impairment: the effect of intervention strategies and story complexity

Speaker: Judy Kupersmitt, Hadassah Academic College
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Perfil lingüístico-comunicativo de individuos con TEA de alto funcionamiento. Relaciones con la severidad de los problemas conductuales y emocionales asociados

Speaker: Mariela Resches Zlotnik, Universidad de Santiago de Compostela
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La intervención neuropsicológica en las disfasias del desarrollo: a propósito de un caso

Speaker: Norma Alejandra Gutiérrez Almazán, Universidad de Guadalajara
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Executive Functions and Eye Fixations in Children with Cochlear Implant

Speaker: Maria Fernanda Lara Díaz, Universidad Nacional de Colombia
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Estudio de la conciencia de tartamudez y comportamientos secundarios en niños de 2 a 6 años

Speaker: Miguel Pérez Pereira, Universidade de Santiago de Compostela
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The role of bimodal input in L2 word recognition and vocabulary learning

Speaker: Sara Feijoo, Universitat de Barcelona
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Parentalidad, Habla Dirigida al Niño y desarrollo inicial del lenguaje.

Speaker: Magda Rivero García, Universitat de Barcelona
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Programa: “Leamos Juntos”. Un modelo para el desarrollo lingüístico - cognitivo y la alfabetización desde el nivel inicial de la enseñanza.

Speaker: Sandra Marder, Comisión de investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires
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Recetas de cocina producidas por sordos y oyentes en lengua de signos española: Algunas claves para su enseñanza

Speaker: Ines Mª Garcia Azkoaga, Universidad del País Vasco
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Functional Networks Reveal Higher Efficiency in the Bilingual Brain

Speaker: Daniel  Adrover Roig, Universitat de les Illes Balears
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Validation of the CDI-III in European Portuguese: reliability and validity evidence

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Why is shared book reading effective for children's Theory of Mind development?: Frequency analysis of cognitive mental state terms in Japanese picture books

Speaker: Yuko Okumura, NTT Communication Science Laboratories