General programme, activity sheet

Wednesday 7 September, 2016 Poster
Recetas de cocina producidas por sordos y oyentes en lengua de signos española: Algunas claves para su enseñanza
Speaker: Ines Mª Garcia Azkoaga, Universidad del País Vasco

Authors: Moiua, Ainhoa: Garcia-Azkoaga, Ines y Ozaeta, Arantza


Como señalan Abadía et al. (2005) en los últimos años se ha incrementado el interés por el aprendizaje de la lengua de signos como lengua segunda (L2) por parte de los oyentes, lo que nos lleva a plantearnos el desarrollo de fórmulas didácticas más acordes con los objetivos de aprendizaje de esa lengua viso-gestual como ya apuntaba Montaner (1998). El objetivo de este trabajo es identificar los aspectos más pertinentes para el desarrollo de una didáctica de la lengua de signos española (en adelante LSE), L2, basada en el modelo de los géneros textuales. Este estudio toma como referencia el marco teórico-metodológico de los géneros textuales desarrollado por, Bronckart (1996) entre otros. Se analizan la arquitectura textual y la conexión textual de 22 recetas de cocina producidas en LSE por dos grupos de personas, uno formado por 8 sordos y el otro formado por 14 oyentes estudiantes de LSE. Las preguntas que nos planteamos son: ¿Cuáles son las principales regularidades que aparecen en los textos de los oyentes y de los sordos en los diferentes niveles de análisis? ¿Se producen las mismas regularidades en los dos grupos? ¿Cuáles son los aspectos que se deberían tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la LSE a oyentes?. Los resultados muestran que tanto las producciones de los sordos como las de los estudiantes comparten regularidades en cuanto a las características propias del género textual de la receta de cocina, como es el caso de la estructura y la secuenciación de las acciones. Pero las diferencias entre los dos grupos son visibles en las estrategias utilizadas para articular esas acciones por medio de los conectores textuales y también en el uso de los pronombres ya que los sordos los utilizan en menor cantidad. Los datos señalan que en la enseñanza de la LSE se deberían trabajar especialmente aspectos relacionados con el uso del espacio sígnico porque es ahí donde se ven mayores diferencias, concretamente, se observa: a) que los sordos utilizan sobre todo el marco del espacio sígnico en la realización de los organizadores textuales; los oyentes, por el contrario, los realizan sobre todo de forma manual; b) que los oyentes repiten con más frecuencia pronombres personales, en parte, porque no utilizan el espacio sígnico para su realización y en parte porque tampoco van acompañados de verbos espaciales.
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Coffee break and poster session
Place: Hall First floor area A

Other activities in Coffee break and poster session
10:30 h. to 11:30 h.Coffee break

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Person Reference and Social Understanding: Laboratory Data from Czech Toddlers

Speaker: Anna Chromá, Charles University in Prague
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Developmental trends, age and gender differences in toddlers’ communicative development: A study in European Portuguese

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Acquisition of prepositions and question words in Czech – a parent-report study

Speaker: Stepan Matejka, Charles University in Prague
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Linguistic Information Usage of Japanese Children Learning Artificial Case Markers

Speaker: Zhao Zhao, Hiroshima University
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Does linguistic similarity affect early simultaneous bilingual language acquisition?

Speaker: Antje Endesfelder Quick, University of Leipzig
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Enhancing narrative abilities among children and teenagers with mild cognitive impairment: the effect of intervention strategies and story complexity

Speaker: Judy Kupersmitt, Hadassah Academic College
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Perfil lingüístico-comunicativo de individuos con TEA de alto funcionamiento. Relaciones con la severidad de los problemas conductuales y emocionales asociados

Speaker: Mariela Resches Zlotnik, Universidad de Santiago de Compostela
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La intervención neuropsicológica en las disfasias del desarrollo: a propósito de un caso

Speaker: Norma Alejandra Gutiérrez Almazán, Universidad de Guadalajara
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Executive Functions and Eye Fixations in Children with Cochlear Implant

Speaker: Maria Fernanda Lara Díaz, Universidad Nacional de Colombia
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Estudio de la conciencia de tartamudez y comportamientos secundarios en niños de 2 a 6 años

Speaker: Miguel Pérez Pereira, Universidade de Santiago de Compostela
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The role of bimodal input in L2 word recognition and vocabulary learning

Speaker: Sara Feijoo, Universitat de Barcelona
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Parentalidad, Habla Dirigida al Niño y desarrollo inicial del lenguaje.

Speaker: Magda Rivero García, Universitat de Barcelona
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Programa: “Leamos Juntos”. Un modelo para el desarrollo lingüístico - cognitivo y la alfabetización desde el nivel inicial de la enseñanza.

Speaker: Sandra Marder, Comisión de investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires
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Functional Networks Reveal Higher Efficiency in the Bilingual Brain

Speaker: Daniel  Adrover Roig, Universitat de les Illes Balears
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Validation of the CDI-III in European Portuguese: reliability and validity evidence

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Actividad comunicativa con función instrumental y declarativa: un abordaje multidimensional y dinámico

Speaker: Laura Vivas Fernández, Universidad Complutense de Madrid
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Why is shared book reading effective for children's Theory of Mind development?: Frequency analysis of cognitive mental state terms in Japanese picture books

Speaker: Yuko Okumura, NTT Communication Science Laboratories