General programme, activity sheet

Wednesday 7 September, 2016 Poster
Estudio de la conciencia de tartamudez y comportamientos secundarios en niños de 2 a 6 años
Speaker: Miguel Pérez Pereira, Universidade de Santiago de Compostela

Authors: RAQUEL ESCOBAR DÍAZ, MIGUEL PÉREZ PEREIRA


Durante décadas, tomar conciencia de tartamudez significó que el tartamudeo persistiera. El entorno del niño sería el causante de dicha adquisición. Esto significaba que tratar una tartamudez tempranamente desencadenaría la toma de conciencia y su cronicidad. Objetivo: investigar si existe conciencia de tartamudez en niños de 2 a 6 años que tartamudean y analizar los comportamientos secundarios. Hipótesis: si existe conciencia y en consecuencia, comportamientos secundarios (evitaciones, fuerza muscular, retardo…) estos pueden agravar un cuadro simple de tartamudez. Metodología: se han registrado los comportamientos secundarios durante e inmediatamente después de cada disfluencia. Se realizó, mediante una batería elaborada a partir de un estudio de campo inicial. Los datos fueron recogidos por observación directa o por medio de entrevista y encuesta a los padres. Muestra: 43 niños españoles que tartamudean, con edades entre 2 y 6 años. Resultados: constatamos comportamientos secundarios en el 86 % de los niños del estudio. Estos aparecen a lo largo del primer año de aparición de los síntomas en el 91%, siendo perceptibles ya desde las primeras disfluencias en el 60%. Aislamos los comportamientos de tipo emocional (enfado, frustración), fisiológico (movimientos musculares, tics, fuerza) y verbal (evitación, retardo, sustitución, muletilla…) y observamos que los niños menores de 4 años realizan en igual medida un tipo de comportamiento que otro, si bien, a partir de esta edad, los comportamientos secundarios emocionales disminuyen para aumentar significativamente los de tipo verbal y fisiológico. Conclusión: podemos afirmar que existe conciencia de tartamudeo o de dificultad al hablar, desde el inicio de la tartamudez. A partir de los 4 años la evitación, retardo y fuerza muscular aumentan significativamente. Hemos documentado, incluso, desde las primeras disfluencias, comportamientos secundarios de retardo, escape y fuerza por lo que los resultados implican una repercusión clínica importante y refuerza la necesidad de una intervención temprana preventiva.
Coffee break and poster session
Place: Hall First floor area A

Other activities in Coffee break and poster session
10:30 h. to 11:30 h.Coffee break

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Person Reference and Social Understanding: Laboratory Data from Czech Toddlers

Speaker: Anna Chromá, Charles University in Prague
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Developmental trends, age and gender differences in toddlers’ communicative development: A study in European Portuguese

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Acquisition of prepositions and question words in Czech – a parent-report study

Speaker: Stepan Matejka, Charles University in Prague
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Linguistic Information Usage of Japanese Children Learning Artificial Case Markers

Speaker: Zhao Zhao, Hiroshima University
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Does linguistic similarity affect early simultaneous bilingual language acquisition?

Speaker: Antje Endesfelder Quick, University of Leipzig
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Enhancing narrative abilities among children and teenagers with mild cognitive impairment: the effect of intervention strategies and story complexity

Speaker: Judy Kupersmitt, Hadassah Academic College
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Perfil lingüístico-comunicativo de individuos con TEA de alto funcionamiento. Relaciones con la severidad de los problemas conductuales y emocionales asociados

Speaker: Mariela Resches Zlotnik, Universidad de Santiago de Compostela
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La intervención neuropsicológica en las disfasias del desarrollo: a propósito de un caso

Speaker: Norma Alejandra Gutiérrez Almazán, Universidad de Guadalajara
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Executive Functions and Eye Fixations in Children with Cochlear Implant

Speaker: Maria Fernanda Lara Díaz, Universidad Nacional de Colombia
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The role of bimodal input in L2 word recognition and vocabulary learning

Speaker: Sara Feijoo, Universitat de Barcelona
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Parentalidad, Habla Dirigida al Niño y desarrollo inicial del lenguaje.

Speaker: Magda Rivero García, Universitat de Barcelona
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Programa: “Leamos Juntos”. Un modelo para el desarrollo lingüístico - cognitivo y la alfabetización desde el nivel inicial de la enseñanza.

Speaker: Sandra Marder, Comisión de investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires
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Recetas de cocina producidas por sordos y oyentes en lengua de signos española: Algunas claves para su enseñanza

Speaker: Ines Mª Garcia Azkoaga, Universidad del País Vasco
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Functional Networks Reveal Higher Efficiency in the Bilingual Brain

Speaker: Daniel  Adrover Roig, Universitat de les Illes Balears
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Validation of the CDI-III in European Portuguese: reliability and validity evidence

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Actividad comunicativa con función instrumental y declarativa: un abordaje multidimensional y dinámico

Speaker: Laura Vivas Fernández, Universidad Complutense de Madrid
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Why is shared book reading effective for children's Theory of Mind development?: Frequency analysis of cognitive mental state terms in Japanese picture books

Speaker: Yuko Okumura, NTT Communication Science Laboratories