General programme, activity sheet

Wednesday 7 September, 2016 Poster
La intervención neuropsicológica en las disfasias del desarrollo: a propósito de un caso
Speaker: Norma Alejandra Gutiérrez Almazán, Universidad de Guadalajara

Authors: Norma Alejandra Gutiérrez Almazán, Jesús Gómez Plascencia


La intervención neuropsicológica en las disfasias del desarrollo: a propósito de un caso Introducción: Las disfasias del desarrollo constituyen un grupo de alteraciones con alta prevalencia dentro de la población infantil, que se pueden definir como la adquisición inadecuada y retardada del lenguaje comprensivo, expresivo o en su dimensión pragmática, en ausencia de deficiencia mental o auditiva, problemas sociales o emocionales, o privación ambiental severa. La neuropsicología es una disciplina que permite un abordaje más amplio de esta problemática puesto que no sólo trabaja con los déficit lingüísticos sino con los déficit cognitivos ligados a las disfasias (neurolingüística). Desarrollo. Estudio longitudinal de un sujeto de sexo masculino, 5años de edad al inicio del trabajo de intervención, actualmente con 8 años, con diagnóstico de Disfasia fonológico-sintáctica. El programa de intervención es multidisciplinario: asiste a un programa de intervención neuropsicológica dos veces a la semana, además recibe apoyo y seguimiento escolar y tratamiento farmacológico supervisado por un neurólogo pediatra. Se realizan valoraciones periódicas al programa de intervención, así como evaluaciones neuropsicológicas completas a la par de registros electroencefalográficos y de mapeo cerebral anuales. Resultados. La intervención neuropsicológica debe ajustarse a los cambios evolutivos de la disfasia, los déficit mostrados al inicio del trabajo se han modificado: las dimensiones fonológica y sintáctica avanzaron significativamente en su desarrollo, la adquisición de la lecto-escritura no presenta problemas significativos, pero el desempeño escolar y la interacción social se han visto afectados por alteraciones pragmáticas: el discurso comunicativo tiende a centrarse en sus temas de interés, hay dificultades en el inicio de la conversación, interrupciones y cambios inesperados en el tema. En una situación controlada pueden realizar definiciones, descripciones y relatos coherentes aunque con latencias considerables. En los registros electroencefalográficos se observan cambios principalmente en las regiones frontoparietales del hemisferio izquierdo.
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Coffee break and poster session
Place: Hall First floor area A

Other activities in Coffee break and poster session
10:30 h. to 11:30 h.Coffee break

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Person Reference and Social Understanding: Laboratory Data from Czech Toddlers

Speaker: Anna Chromá, Charles University in Prague
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Developmental trends, age and gender differences in toddlers’ communicative development: A study in European Portuguese

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Acquisition of prepositions and question words in Czech – a parent-report study

Speaker: Stepan Matejka, Charles University in Prague
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Linguistic Information Usage of Japanese Children Learning Artificial Case Markers

Speaker: Zhao Zhao, Hiroshima University
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Does linguistic similarity affect early simultaneous bilingual language acquisition?

Speaker: Antje Endesfelder Quick, University of Leipzig
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Enhancing narrative abilities among children and teenagers with mild cognitive impairment: the effect of intervention strategies and story complexity

Speaker: Judy Kupersmitt, Hadassah Academic College
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Perfil lingüístico-comunicativo de individuos con TEA de alto funcionamiento. Relaciones con la severidad de los problemas conductuales y emocionales asociados

Speaker: Mariela Resches Zlotnik, Universidad de Santiago de Compostela
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Executive Functions and Eye Fixations in Children with Cochlear Implant

Speaker: Maria Fernanda Lara Díaz, Universidad Nacional de Colombia
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Estudio de la conciencia de tartamudez y comportamientos secundarios en niños de 2 a 6 años

Speaker: Miguel Pérez Pereira, Universidade de Santiago de Compostela
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The role of bimodal input in L2 word recognition and vocabulary learning

Speaker: Sara Feijoo, Universitat de Barcelona
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Parentalidad, Habla Dirigida al Niño y desarrollo inicial del lenguaje.

Speaker: Magda Rivero García, Universitat de Barcelona
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Programa: “Leamos Juntos”. Un modelo para el desarrollo lingüístico - cognitivo y la alfabetización desde el nivel inicial de la enseñanza.

Speaker: Sandra Marder, Comisión de investigaciones Científicas de la provincia de Buenos Aires
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Recetas de cocina producidas por sordos y oyentes en lengua de signos española: Algunas claves para su enseñanza

Speaker: Ines Mª Garcia Azkoaga, Universidad del País Vasco
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Functional Networks Reveal Higher Efficiency in the Bilingual Brain

Speaker: Daniel  Adrover Roig, Universitat de les Illes Balears
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Validation of the CDI-III in European Portuguese: reliability and validity evidence

Speaker: Irene Cadime, Universidade do Minho
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Actividad comunicativa con función instrumental y declarativa: un abordaje multidimensional y dinámico

Speaker: Laura Vivas Fernández, Universidad Complutense de Madrid
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Why is shared book reading effective for children's Theory of Mind development?: Frequency analysis of cognitive mental state terms in Japanese picture books

Speaker: Yuko Okumura, NTT Communication Science Laboratories