General programme, activity sheet

Wednesday 7 September, 2016 15:30 to 16:00 Oral presentation
Complejidad lingüística en la expresión de pensamientos y cognición de personajes en cuentos generados por niños hispanohablantes mexicanos
Speaker: Luisa Josefina Alarcón Neve, Universidad Autónoma de Querétaro

Authors: Luisa Josefina Alarcón Neve


En producciones narrativas generadas por niños contando historias mostradas en ilustraciones, se ha registrado una preferencia por la expresión de estados mentales relacionados con la emoción y los sentimientos de los personajes (Bocaz, 1996; Montes, 2014), la cual podría entenderse por la facilidad con la que se reconocen estos estados en las ilustraciones del material entregado a los niños. En cambio, la expresión de estados mentales vinculados con la cognición o con la volición es menos recurrente, porque dichos estados requieren un mayor esfuerzo por parte de los niños para ubicarse en la perspectiva del personaje y elaborar desde ahí un proceso interno. En el presente trabajo mostramos que a esta dificultad se suma la complejidad lingüística mayor de las construcciones para la expresión de estados mentales de pensamiento y cognición, una relación vista por otros autores (Miller, 2006; Gonçalves, Sicuro, Augusto, 2012). Daremos cuenta de las diferencias léxico-sintácticas de las construcciones que expresan pensamiento y cognición dentro de cuentos orales basados en historias presentadas solamente en ilustraciones (Meyer y Meyer, 1971, 1975), por 80 niños y jóvenes mexicanos, monolingües en español y con desarrollo típico, de cuatro momentos escolares diferentes (1º, 3º y 6º grados de Escuela Primaria -6-12 años- y 3º grado de Escuela Secundaria,14-15 años), coincidentes con las etapas tardías del desarrollo del lenguaje (Nippold, 2007). Todos son alumnos de escuelas públicas urbanas de zonas de clase media de una de las ciudades más importantes de México. Demostraremos que el progresivo aumento de la expresión de pensamientos y cogniciones de sus personajes va ligado a una mayor diversidad de categorías léxicas, como sustantivos y adjetivos mentales (duda, atención, pensativo), y no solamente verbos (distraerse, darse cuenta), y al aumento de la complejidad sintáctica en cuanto a oraciones completivas subordinadas (pensar que [+]). Referencias Bocaz, A. (1996). El paisaje de la conciencia en la producción de las narraciones infantiles. Lenguas modernas, 23, 49-70. Gonçalves Villarinho, C. N.; Sicuro Corrêa, L. M. y M. R. A. Augusto. (2012). Aspectos del procesamiento y de la adquisición de oraciones completivas con verbos de cognición y su relación con el desarrollo del raciocinio y sobre falsas creencias. Estudios de Lingüística Aplicada, 30, 5, 49-69. Miller, C. A. (2006). Developmental Relationships between Language and Theory of Mind. American Journal of Speech-Language Pathology, Vol. 15, 142–154. Montes, R. G. (2014). Descripción de estados internos y atribución de intenciones en narrativas infantiles. Aproximaciones a una teoría de la mente. En R. Barriga (ed.), Las narrativas y su impacto en el desarrollo lingüístico infantil. Nippold, M. A. (2007). Later language development: School-age children, adolescents, and young adults. Austin, TX: Pro-Ed.
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Lexico-semantic development
Place: Room B-11

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