Programa general, fitxa d'activitat

Divendres 9 de setembre de 2016 10:30 a 11:00 Presentació oral
Desarrollo de la lengua oral y comprensión lectora en niños sordos con implante coclear temprano escolarizados en centros bilingües (lengua oral- lengua de signos española)
Exposa: María del Mar Pérez Martín, Equipo Específico de Discapacidad Auditiva de la Comunidad de Madrid

Autors: Mar Pérez , Marian Valmaseda , Begoña de la Fuente, Juan Besteiro y Nacho Montero


La funcionalidad auditiva que el Implante Coclear (IC) permite a los niños sordos ha generado gran cantidad de estudios que evalúan la lengua oral , proporcionado evidencias de que cuanto antes se realiza el IC más estrecha es la distancia de los resultados obtenidos por los niños sordos respecto a su iguales oyentes(López-Higes et al. 2015). El presente estudio se plantea responder a las siguientes cuestiones : ¿Cómo evolucionará el rendimiento alcanzado en Lengua Oral en 2º de Educación Primaria respecto del obtenido al terminar la etapa de Educación Infantil?; ¿Los niños con IC precoz puedan llegar a niveles de lengua oral y comprensión lectora semejantes a los niños oyentes de su edad?; ¿Existe relación entre los niveles de comprensión textual alcanzados por los niños y los niveles en los distintos componentes de la lengua oral?. Una muestra de 10 niños sordos profundos con IC precoz (anterior a 30 meses) escolarizados en centros de bilingüismo oral-signado fueron evaluados en vocabulario comprensivo, vocabulario expresivo y comprensión gramatical a la edad de 6,1 años. Esta misma evaluación se realizó a la edad de 8,1 añadiendo en este caso la comprensión de textos orales y escritos. A nivel grupal, no se encontraron diferencias significativas en los dos momentos de evaluación. El análisis individual de los resultados indica una gran variabilidad dentro del grupo. En cuanto a las relaciones entre los distintos dominios de la lengua oral y la comprensión oral y escrita, encontramos alta relación con la comprensión oral pero no con la comprensión lectora. Este estudio estaría resaltando la importancia de la intervención temprana y la necesidad de no considerar a los niños con implante coclear temprano como un grupo homogéneo aunque compartan características comunes incluyendo, entre otras, un mismo modelo de escolarización, en nuestro caso una educación compartida bilingüe.
Més informació:

Treball definitiu (17 KB)

Dificultats en el desenvolupament del llenguatge
Lloc: Aula A-15

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