Programa general, fitxa d'activitat

Dijous 8 de setembre de 2016 Pòster
La multimodalidad en las interacciones entre estudiantes sordos al resolver problemas matemáticos.
Exposa: Celia Renata Rosemberg, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
Exposa: Maria del Pilar Fernández Viader, Universitat de Barcelona, Catedrática Facultad Educación

Autors: Mariana Fuentes ; María del Pilar Fernández-Viader; Celia Rosemberg


Este trabajo analiza cómo los estudiantes sordos utilizan los signos de la Lengua de Signos Catalana (LSC), y los gestos, al explicar problemas con enunciado a un par sordo. Exploramos la forma en que las estrategias visuales utilizadas están adaptadas para andamiar el aprendizaje del compañero. Este estudio forma parte de una investigación en curso que investiga la interacción en díadas de estudiantes sordos cuando plantean, resuelven y corrigen operaciones matemáticas y problemas con enunciado. Presentamos un análisis en profundidad de la interacción entre dos estudiantes sordos profundos escolarizados en 7mo curso de educación básica. Ellos son Matías (Edad: 12:07), e Ignacio (Edad. 13:04). El procedimiento era el siguiente: los estudiantes resolvían las operaciones y problemas por parejas. Uno de los estudiantes planteaba la operación o el problema al compañero, éste resolvía las operaciones o el problema, y el primero corregía el ejercicio. Luego, los roles se intercambiaban y se repetía el procedimiento. En esta comunicación no hacemos referencia a la resolución de operaciones. Las situaciones fueron registradas en vídeo, luego transcriptas en glosas y traducidas al castellano. Usamos el análisis conversacional (Goodwin, 2007; Radford & Mahon, 2010) para analizar los movimientos interactivos que empleaban para llegar a una comprensión mutua y resolver las operaciones y problemas. El análisis muestra que el estudiante que explicaba el problema había encontrado una forma adaptada para ayudar a su compañero a entender la explicación, combinando en la interacción los recursos visuales de la Lengua de Signos catalana, los gestos, y la mirada. Este estudiante era eficiente al usar estrategias visuales en las que incorporaba los dígitos con diferentes usos y funciones. A pesar de que la modalidad de la interacción en su conjunto era viso-gestual, los gestos complementaban el uso de la Lengua de Signos durante el proceso de explicación, mostrando una función diferente. References Goodwin, C. (2007) Participation, stance and affect in the organization of activities. Discourse & Society. Vol 18 (1): 53-73. Radford J, Mahon M (2010). Multi-modal participation in storybook sharing. In Gardner H, Forrester M (Ed.), Analysing Interactions in Childhood: insights from conversation analysis. (pp. 209 - 226) : Wiley Blackwell.
Més informació:

Treball definitiu (15 KB)

Pausa cafè i sessió de pòsters
Lloc: Hall 1er piso Bloc A

Altres activitats a Pausa cafè i sessió de pòsters
10:00 h. a 11:00 h.Pausa cafè

Pòster

The Contribution of Working memory and Cognitive Flexibility to Children’s Reading Comprehension

Exposa: Hanne Bruun Søndergaard Knudsen, Aalborg University
Pòster

La competencia lectora en niños con implante coclear: Intervención en el ámbito educativo-familiar

Exposa: Guzmán Pisón del Real, Universidad Complutense de Madrid
Pòster

Pragmatic and social-cognitive skills in the Czech Deaf

Exposa: Eva Filippova, Charles University in Prague
Pòster

La Lengua de Signos Española en el proceso de adquisición de la lengua oral

Exposa: Eva Freijeiro Ocampo, Universidade de Vigo
Pòster

Predictores del desarrollo de la lectura en español: más allá de las habilidades fonológicas

Exposa: Maria Fernanda Lara Díaz, Universidad Nacional de Colombia
Pòster

Adquisición simultánea de dos lenguas: Influencia del grado de exposición en el desarrollo léxico y gramatical

Exposa: Anna Amadó Codony, Universitat de Girona
Pòster

Code switching in written language of biliterate children: An exploratory study
Pòster

Intersentential Switching in Malayalam-English Bilingual Children
Pòster

Fonologia e Memória Verbal : Estudo de caso

Exposa: Rosa Maria  Lima, Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti,  Profesora Asociada
Pòster

European Portuguese infants´ communicative development: a longitudinal study

Exposa: Irene Cadime, Universidade do Minho
Pòster

Rendimientos en comprensión de textos de personas ciegas y personas videntes: un primer análisis comparativo

Exposa: Miguel Pérez Pereira, Universidade de Santiago de Compostela
Pòster

Análisis de predictores tempranos del desarrollo lingüístico: la coordinación de conductas comunicativas en el desarrollo léxico temprano.

Exposa: Alicia Otones Reyes, Universidad Autónoma de Madrid
Exposa: Carlota Ortega Macias, Universidad Autónoma de Madrid
Exposa: Cristina Rey Díaz, Universidad Autónoma de Madrid
Pòster

Communicative development of Portuguese infants aged between 8 and 15 months

Exposa: Fernanda Parente Viana, University of Minho
Pòster

El entorno lingüístico de niños pequeños de Argentina. Variaciones en función del nivel socioeconómico

Exposa: Celia Renata Rosemberg, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
Pòster

El papel de la imitación espontánea e inmediata en el desarrollo lingüístico y comunicativo temprano

Exposa: Alba Teno Miján, Universidad Autónoma de Madrid
Exposa: Lidia Pardo Alba, Universidad Autónoma de Madrid
Pòster

Before and After with Temporal and Spatial Meaning in Language Acquisition

Exposa: Veronika Harmati-Pap, Hungarian Academy of Sciences - Research Institute for Linguistics; Pázmány Péter Catholic Univ.
Pòster

Léxico y calidad textual: el desarrollo léxico en la producción no nativa

Exposa: Elisa Rosado, Universitat Autònoma de Barcelona
Pòster

Linguistic interfaces and narrative development in deaf learners’ bilingual acquisition of sign language and written language

Exposa: Carolina Plaza-Pust, J. W. Goethe-Universitaet Frankfurt