Programa general, fitxa d'activitat

Dijous 8 de setembre de 2016 Pòster
La competencia lectora en niños con implante coclear: Intervención en el ámbito educativo-familiar
Exposa: Guzmán Pisón del Real, Universidad Complutense de Madrid

Autors: Pisón del Real, G., Gallego, C., Martín-Aragoneses, M.T., López-Higes, R., Bartuilli, M., Melle, N., Pérez, N.


Diferentes estudios ponen de manifiesto que los niños con deficiencia auditiva implantados tardíamente, después de los 24 meses (IC>24), tienen más riesgo de padecer dificultades de comprensión lectora que los niños implantados tempranamente, antes de los 24 meses (IC<24) (Domínguez, Pérez y Soriano, 2007, Geers, 2004). Las estrategias de comprensión de estos últimos podrían ser similares a las de niños normoyentes. Se presenta un estudio cuyo propósito fue detectar rasgos de la competencia lectora, relacionados con la coherencia y cohesión de textos, en niños con implante coclear y normoyentes con objeto de poder ofrecer pautas de actuación en el ámbito educativo-familiar. Se elaboró un cuestionario para ser aplicado por profesores/orientadores. De una muestra previa de 101 niños se seleccionaron 57 (49,12% niñas) y se formaron 3 grupos de 19 niños, uno con IC<24, otro con IC>24 y otro de niños normoyentes, con edades comprendidas entre 8 y 12 años escolarizados en diferentes centros de la Comunidad de Madrid. Los resultados mostraron diferencias en capacidades lingüísticas y competencia lectora entre los grupos, siendo los niños con IC>24 los que peor rendimiento obtuvieron. En este grupo se encontraron dificultades tanto en comprensión oral de sonidos, palabras y frases como en extensión de vocabulario e inteligibilidad de habla. A nivel lector se detectaron alteraciones para realizar inferencias, comprender las intenciones de los personajes, hacer predicciones, reconocer las relaciones causa-efecto, determinar el tema o tópico y relatar de manera cronológica los episodios o acontecimientos que aparecen en el texto. Estos datos permiten plantear pautas de actuación en contexto natural para mejorar las dificultades de comprensión lectora que estos niños padecen.
Més informació:

Treball definitiu (338 KB)

Pausa cafè i sessió de pòsters
Lloc: Hall 1er piso Bloc A

Altres activitats a Pausa cafè i sessió de pòsters
10:00 h. a 11:00 h.Pausa cafè

Pòster

The Contribution of Working memory and Cognitive Flexibility to Children’s Reading Comprehension

Exposa: Hanne Bruun Søndergaard Knudsen, Aalborg University
Pòster

Pragmatic and social-cognitive skills in the Czech Deaf

Exposa: Eva Filippova, Charles University in Prague
Pòster

La Lengua de Signos Española en el proceso de adquisición de la lengua oral

Exposa: Eva Freijeiro Ocampo, Universidade de Vigo
Pòster

Predictores del desarrollo de la lectura en español: más allá de las habilidades fonológicas

Exposa: Maria Fernanda Lara Díaz, Universidad Nacional de Colombia
Pòster

La multimodalidad en las interacciones entre estudiantes sordos al resolver problemas matemáticos.

Exposa: Celia Renata Rosemberg, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
Exposa: Maria del Pilar Fernández Viader, Universitat de Barcelona, Catedrática Facultad Educación
Pòster

Adquisición simultánea de dos lenguas: Influencia del grado de exposición en el desarrollo léxico y gramatical

Exposa: Anna Amadó Codony, Universitat de Girona
Pòster

Code switching in written language of biliterate children: An exploratory study
Pòster

Intersentential Switching in Malayalam-English Bilingual Children
Pòster

Fonologia e Memória Verbal : Estudo de caso

Exposa: Rosa Maria  Lima, Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti,  Profesora Asociada
Pòster

European Portuguese infants´ communicative development: a longitudinal study

Exposa: Irene Cadime, Universidade do Minho
Pòster

Rendimientos en comprensión de textos de personas ciegas y personas videntes: un primer análisis comparativo

Exposa: Miguel Pérez Pereira, Universidade de Santiago de Compostela
Pòster

Análisis de predictores tempranos del desarrollo lingüístico: la coordinación de conductas comunicativas en el desarrollo léxico temprano.

Exposa: Alicia Otones Reyes, Universidad Autónoma de Madrid
Exposa: Carlota Ortega Macias, Universidad Autónoma de Madrid
Exposa: Cristina Rey Díaz, Universidad Autónoma de Madrid
Pòster

Communicative development of Portuguese infants aged between 8 and 15 months

Exposa: Fernanda Parente Viana, University of Minho
Pòster

El entorno lingüístico de niños pequeños de Argentina. Variaciones en función del nivel socioeconómico

Exposa: Celia Renata Rosemberg, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
Pòster

El papel de la imitación espontánea e inmediata en el desarrollo lingüístico y comunicativo temprano

Exposa: Alba Teno Miján, Universidad Autónoma de Madrid
Exposa: Lidia Pardo Alba, Universidad Autónoma de Madrid
Pòster

Before and After with Temporal and Spatial Meaning in Language Acquisition

Exposa: Veronika Harmati-Pap, Hungarian Academy of Sciences - Research Institute for Linguistics; Pázmány Péter Catholic Univ.
Pòster

Léxico y calidad textual: el desarrollo léxico en la producción no nativa

Exposa: Elisa Rosado, Universitat Autònoma de Barcelona
Pòster

Linguistic interfaces and narrative development in deaf learners’ bilingual acquisition of sign language and written language

Exposa: Carolina Plaza-Pust, J. W. Goethe-Universitaet Frankfurt